domingo, 12 de febrero de 2017
EDUCACIÓN EN ABIERTO: INTEGRACIÓN DE UN MOOC CON UNA ASIGNATURA ACADÉMICA
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domingo, 11 de diciembre de 2016
Cuentos infantiles cortos
Bienvenidos a los cuentos infantiles cortos de Educapeques.
En esta sección vas a encontrar una gran variedad de cuentos para niños
de infantil y primaria. Las historias están adaptadas para que sean lecturas cortas y amenas.
Los cuentos infantiles, ayudan a los peques a desarrollar la imaginación y sobre todo estimulan su lenguaje, al mismo tiempo se establecen lazos fuertes entre la persona que cuenta el cuento y él niño, es como si juntos se fueran a un universo paralelo y vivieran las más entretenidas historias.
Hemos divido la sección en estos apartados:
Encontrarás
leyendas cortas adaptadas. Las leyendas son narraciones que van entre
los mitos y las historias verídicas. Este tipo de cuento infantil es
ideal para hacer volar a niños y padres al mismo tiempo. Por ejemplo
encontrarás la Leyenda del Acro Iris, una leyenda mexicana que explica de donde vienen los colores y el nacimiento del arco iris.
Encontrarás
las más famosas fábulas, en un formato corto y dinámico. Las fábulas
son ideales para los niños ya que siempre se puede extraer una moraleja
para educar a los niños. Podremos encontrar las fábulas más famosas de
Tomás Iriarte, Felix Sanmaniego y de Esopo famoso fabulista Griego con
muchas y famosas fábulas como La zorra y las uvas y su famosa moraleja “Nunca traslades la culpa a los demás de lo que no eres capaz de alcanzar.”
Las
historias de siempre adaptadas por nuestros fantásticos autores. Muchas
generaciones hemos crecido con este tipo de cuentos infantiles que nos
han transmitido valores: Aladino, La bella durmiente, Hansel y Gretel, El soldadito de plomo, La Cenicienta, El flautista de hamelin
y muchos, muchos más. Maravillosos cuentos que nos contaron en nuestra
niñez y que Educapeques recupera para todos nuestros niños y niñas.
Cuentos
infantiles de nuestros autores preferidos para trasmitir valores
esenciales en nuestra vidas. Valores como valores como el ¡¡No al
Bullying!! , la amistad, generosidad, vencer sus miedos, la
responsabilidad, la igualdad, etc:Títulos fabntasticos y muy leidos en
nuestro portal como: Josemi no quiere llevar gafas, Pedro el heroe, Mario no quiere ir al colegio, El amiguito de Sofía o Un Conejo lastimado
En
esta sección vas a encontrar historias para niños que provienen de
diferentes culturas para que tu peque aprenda a ver el mundo de
diferente manera. Tenemos cuentos infantiles que provienen diferentes
partes del mundo como Egipto: Los hijos de Nut, Africanos como: El mono y las lentejas, El ratón y el cazador, La India: Amigos unidos o la lejana Asia: El Rey prudente. recorre historias de otros paises y cuentaselas a tus niños para que aprendan otras culturas.
Aquí vas a poder disfrutar de cuentos infantiles cortos
en flipbook que es una herramienta que sirve para visualizar un texto
como si fuera un libro de lectura. Disponible para todo tipo de
dispositivos. Lectura digital para las nuevas generaciones de niños.
Otros cuentos para niños:
En
Educapeques también le ofrecemos la oportunidad de disfrutar de algunos
videocuentos infantiles que harán disfrutar a los más pequeños. Si eres
más de películas que de libros, está es tu sección.
Ya veis que la oferta que tenemos de cuentos infantiles cortos
es grande y la vamos a ir ampliando poco a poco. Creemos en la lectura
para educar a los niños, ya conoces que la lectura en los niños
favorece el lenguaje de los pequeños, aporta mensajes y aprendizajes
sobre la vida, desarrolla la atención y concentración en los niños,
favorece el desarrollo de su pensamiento y ejercita su imaginación y
creatividad.
Si crees que nos falta algún cuento infantil en la colección sólo tienes que contactar con nosotros en el apartado contacto de nuestra web y nos preocuparemos de que adaptarlo para colgarlo en la web.
¡¡Disfruta con nuestros cuentos infantiles cortos!!
Estrategias para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura
MÉTODO INDUCTIVO EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Cuando un maestro utiliza el método inductivo, los alumnos descubren por si mismo las reglas ortográficas y otros conocimientos básicos. Existen muchas reglas ortográficas que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente que presentan.Para la aplicación de este método deben seguirse los siguientes pasos:
- Observaciones por el alumno.
- Comparaciones entre lo observado.
- Generalización sobre la base de lo observado y comparado.
Ausubel postula que el aprendizaje significativo implica una restauración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. El alumno es concebido como un procesador activo de la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es muy complejo y no simples asociaciones memorísticas.
La importancia del aprendizaje significativo en el diseño de estrategias para impartir lectura y escritura radica en que este tipo de aprendizaje es flexible ya que las nuevas informaciones se relacionan de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe y una de las características de este aprendizaje es que toma en cuenta la motivación de los factores afectivos en los alumnos para la comprensión y los esfuerzos que requiere.
Los docentes deben utilizar una serie de recursos y métodos para tratar de captar la atención del niño y el interés hacia el proceso de la adquisición de la lectura y la escritura.
No hay que olvidarse que en la primera infancia y edad prescolar la adquisición de conceptos y proposiciones se realiza por descubrimiento, para que exista un aprendizaje significativo debemos enseñar la lectura y escritura con temas que tengan sentido y relación utilizando un vocabulario de fácil comprensión y acorde a su nivel, ya que se ha descubierto que los niños aprenden a leer y escribir a medida que se encuentren y se interrelacionen con la lengua escrita, por lo tanto, su aprendizaje esta estrechamente vinculado a sus experiencias con lo escrito, así como, a la necesidad de hacer uso de la lectura y la escritura, y aprenden a leer y escribir de manera similar a como aprenden a hablar y a procesar los mensajes orales que recibe, es decir los aprendizajes provienen del intercambio que establece con lo que lo rodea.
El aprendizaje resulta de un proceso de recepción de información.
El aprendizaje es significativo en la medida que se genere en un ambiente y en condiciones que permita en contextualizaciones.
Cuando en la enseñanza ortográfica se utiliza el proceso incidental, toda oportunidad que se presente será buena para orientar a los alumnos en la escritura correcta de las palabras.
El estudio de las diferentes asignaturas ofrece muchas oportunidades para la enseñanza incidental de la ortografía.
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA
Las estrategias son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo, pensamientos, habilidades, sentimientos, acciones) para obtener resultados consistentes al realizar algún trabajo. Las estrategias siempre están orientadas hacia una meta positiva.En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias, alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente, otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el trabajo con los individuos (niños, niñas y adolescentes).
Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son técnicas que hacen el contenido de la instrucción significativo, integrado y transferible.
A las estrategias se les refiere como un plan consciente bajo control del individuo, quien tiene que tomar la decisión del cuál estrategia usar y cuando usarla.
La instrucción estratégica hace énfasis en el razonamiento y el proceso del pensamiento crítico que el lector experimenta a medida que interactiva con el texto y lo comprende.
Lectura:
Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector, aprovechando sus conocimientos previos, extrae información de un texto con el objetivo de construir sus conocimientos.
Lectura Independiente:
Método de lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto silenciosamente, con el mínimo apoyo del docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando los alumnos han logrado un cierto nivel de autonomía en la lectura.
Lectura Silenciosa.
Es la que se realiza sin emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a diferentes propósitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez en la captación directa del significado de la lectura por lo siguiente:
- El lector no mediatiza el significado mediante un producto oral.
- No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo que lee.
- No se enfrenta con las exigencias de enunciación y pronunciación de las palabras.
- El lector puede leer a su propio ritmo.
- El proceso enseñanza aprendizaje se sigue mediatizando a través de: hablar-escuchar, leer y escribir.
- Existe una correlación entre el rendimiento en ortografía y la lectura.
- Amplía las asociaciones conceptuales que facilitan la composición.
- Enriquece el vocabulario.
Es aquella que permite o hace posible la relación de grupo y la comunicación colectiva.
Se realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses comunes.
Tiene ventajas importantes:
- Se emplea tiempo con mas eficacia
- Los niños aprenden uno de otros
- Comparten experiencias
- Estimulan la interacción y comunicación entre los estudiantes
Es aquella que se realiza a través de actividades creadoras en las que el niño enriquece y socializa su lenguaje, supera su egocentrismo y valora el lenguaje como medio de comunicación.
Lectura Oral
Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los docentes. Se produce cuando leemos en voz alta.
La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en voz alta ante un público con soltura y naturalidad.
Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda desarrollar en los años inferiores.
Cuando los niños repasan sus lecciones y tareas en sus casas, también repiten este proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se puede hacer siempre y en cualquier espacio.
La lectura oral es una actividad difícil aún para el adulto pues la persona requiere seguridad en lo que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha confianza en sus capacidades de manejo del grupo para lograr que este escuche en forma participativa.
La práctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear lectores lentos para un mundo con tanto que leer y cada vez con menos tiempo para hacerlo.
Charria y González señalan con respecto a esta aseveración que en la escuela debe tenerse cuidado con las actividades de lectura oral, pues los niños pueden acostumbrarse a vocalizar cuando leen en cualquier circunstancia.
La Copia
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un texto, retiene lo leído en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad.
Objetivos que se logran con la copia
- Desarrollar la atención.
- Desarrollar la memoria.
- Captar detalles sin menospreciar el conjunto.
- Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economía.
- Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.
- Selección del trozo (Tener sentido completo).
- Extensión moderada
4 a 8 líneas 3º y 4º grados.
8 a 12 líneas 5º y 6º grados.
- Objetivos claros: "por qué" y "para qué", copia.
- Lectura, observación e interrupción del trozo.
- Lectura silenciosa por los alumnos.
- Lectura oral por la maestra.
- Lectura oral por los alumnos.
- Realización de la copia propiamente dicha.
- Corrección y auto corrección de la copia.
- Auto corrección.
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto previamente estudiado cierto número de palabras, las retiene en la memoria y las escribe de inmediato con toda corrección.
Objetivos
- Oír con atención.
- Retener lo leído.
- Ejercitar las dificultades ortográficas estudiadas.
- Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultanea.
- Afianzar hábitos, habilidades y destrezas.
- Capacitar en la auto corrección.
El dictado puede realizarse con dos propósitos distintos:
- Con fines de diagnostico.
- Con fines de estudio y recuperación.
Es el que se hace el maestro con el propósito de comprobar las deficiencias que presentan los alumnos en relación con ciertos aspectos de escritura u ortografía.
Con fines de estudio y recuperación:
Lo realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o con el objeto de combatir las deficiencias que hayan resultado de un dictado diagnóstico.
Enseñanza de la Ortografía
La enseñanza de la ortografía al igual que la recuperación puede realizarse de manera incidental o a través de un proceso sistematizado.
La combinación de ambos recursos es sin duda el proceso mas adecuado para el logro de mejores resultados.
Mediante la enseñanza sistemática tanto docentes como alumnos estudian las palabras con dificultad ortográfica.
En el se cumplen los siguientes pasos:
- Diagnóstico.
- Organizar planes de estudio y recuperación.
- Se planifican unidades de ortografía.
- Se cumplen horarios de estudio.
- Evaluación permanente del rendimiento alcanzado.
Para no ser rutinario es aconsejable variar los procedimientos de enseñanza con lo cual es posible mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos tenemos:
- Las unidades de ortografía.
- El dictado con fines ortográficos.
- El uso del diccionario.
- Los juegos ortográficos.
CONCLUSIONES
La lecto-escritura es concebida como el eje fundamental del proceso escolar, por ser el conocimiento inicial y más importante que se transmite escolarmente y constituye el instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos.El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias que no son sino un esquema para obtener, evaluar, adquirir y utilizar información.
El aprendizaje de la lectura y escritura representa un contexto dentro de un continuo grupo de contextos de socialización relacionados con éstas.
Los principios relacionados se desarrollan a medida que el niño resuelve el problema de cómo la escritura llega a ser significativa. Los niños llegan a comprender cómo el lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos que tiene la gente, los objetos en el mundo real y el lenguaje oral en la cultura.
Es misión de la escuela de niños realizar todos los ejercicios preparatorios para la enseñanza de la lectura y escritura.
BIBLIOGRAFÍA
BRASLAVSKY, Bertha. La lectoescritura inicial en la escuela para la democracia. Modulo 5. Ediciones Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas 1993. SICADIS.FREITES B, Luisa M. La promoción de la lectura y escritura en el trabajo con niñas y niños. CECODAP.
LAMPE, Aline. El método diagnostico prescriptito en la enseñanza de la lectura. Ediciones UPEL. Caracas 1993.
LECTURA Y ESCRITURA. Selección de las lecturas. UPEL-IMPM. Agosto 2003 2ª Edición.
MARCANO DE RIVERO, Ramona. Lectoescritura (Lecturas) Ediciones UPEL-IMPM. Caracas 1993.
Técnicas de Lectoescritura. UPEL-IMPM.
Orellana L. Rafael R.
Guanare, Mayo 2005
domingo, 27 de noviembre de 2016
Practica de blog
Un blog es una vitácora
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